在“警暖少年”作业室最显眼的方位有一张相片，5名年轻人与民警拥抱在一起。

  这是上一年夏天拍的，年轻人相约来到“警暖少年”作业室，感谢从前的帮扶者。那一天，他们在一起聊校园日子、职业规划、人生抱负后。有人一声慨叹，怎样也没想到，自己会变成一个对社会有用的人！

  这5名第一批帮扶帮教的少年，现在都上了大学。这场景再三提示你，这里是“枫桥经历”发源地。上世纪70年代，枫桥首先提出“帮教”理念，协助教育失足青年和一般违法人员，完成“少捕，对立不上交”，开了全国帮教作业的先河。

  经过半个多世纪的开展，“枫桥经历”历久弥新，而帮教两字，重逾千斤！特别是这两年，关爱边缘化未成年人的论题总被重复提及，他们因各式各样的原因，游走在法令和品德的鸿沟，苛责与刑求都不彻底适用，惯例化法制教育又过分僵硬，往往会引发少年的冲突心思。

  当咱们总是痛心于一些未成年人违法后未汲取这次的经历，时隔不久又再次走上违法路途；当咱们无法于“抓了放，放了抓”的实际，吞咽着家庭的悲惨剧和人生的暗淡；当咱们用问题少年的简略粗犷来界说并解说一切，咱们理应拿起传家宝，以“枫桥经历”的帮扶与教化，以大众力气的会聚，以“不能由于有重复就失掉对改造的决心”的实践真知，来抢救边缘化未成年人，让他们成为理应成为的人！

  说到底，少年的问题，最终是社会的问题，也应当在社会中处理。正如习期许的那样，“要引导和协助青少年学生扣好人生的第一粒纽扣”，“警暖少年”作业室饯别“枫桥经历”，创立“枫桥式”帮教法，经过谈心说话、共同爱好，经过文体互动、公益参加，经过联动共教、多方共治，协助这些少年们，扣好那粒松开的纽扣。

  一套帮扶机制，抢救百余少年。咱们总是说，孩子是家庭的期望，也是社会未来，这是多么积德行善！